Psikologi anak berubah seiring dengan pertumbuhannya, dan setiap periode akan menunjukkan karakteristik psikologis yang berbeda. Menguasai psikologi anak akan membuat komunikasi antara guru dan murid serta antara orang tua dan anak menjadi lebih lancar dan efektif. Tahun pertama sekolah dasar Karakteristik psikologis: baru mengenal kehidupan sekolah dasar, tetapi belum terbiasa, sehingga sulit untuk beradaptasi, ingin tahu, aktif, suka meniru, tetapi sulit untuk memperhatikan pelajaran, terutama mempercayai guru, dan memiliki sifat intuitif, konkret, gambar, dan karakteristik berpikir lainnya. Metode komunikasi: Tahap ini didasarkan pada adaptasi dan pengembangan kebiasaan dan minat belajar, serta membimbing anak tentang cara belajar yang menyenangkan. Orang tua dapat memulai dengan cara mengatur waktu dan cara menggunakan bimbingan yang efektif, sehingga anak-anak mereka dapat mengembangkan kebiasaan yang baik dalam kemandirian dan kecintaan terhadap belajar. Karakteristik psikologis: Ini adalah periode kritis untuk pembentukan rasa percaya diri, ketidakstabilan emosi dan impulsif, dan kurangnya kontrol diri. Metode komunikasi: Pada tahap ini, kebiasaan belajar dan sikap anak-anak secara bertahap bergeser dari tahap plastis ke tahap transisi yang penting, secara bertahap beradaptasi dengan kehidupan sekolah dasar dan membentuk kebiasaan perilaku tertentu. Kita perlu mendorong dan menegaskan anak-anak kita dan memperhatikan perubahan pola pikir mereka setiap saat. Karakteristik psikologis kelas 3 SD: Ini adalah titik balik dalam perkembangan emosi anak, dari emosi yang terbuka, dangkal, dan tidak disadari menjadi kontrol internal, perkembangan yang mendalam, dan sadar. Namun, ada kontrol emosi yang terbatas dalam pembelajaran dan interaksi interpersonal. Kecerobohan dan kecerobohan, kelalaian dalam mengerjakan pekerjaan rumah dan kebiasaan buruk lainnya adalah hal yang umum dan perlu dihargai dan diperbaiki dengan sabar. Metode komunikasi: Seiring dengan meluasnya ruang lingkup interaksi dan meningkatnya kemampuan untuk mengetahui, anak akan mengalami berbagai gangguan dan mulai mengembangkan kecemasan, sehingga orang tua perlu menemani dan membimbing anak dengan sabar dan membantunya memecahkan masalah pada waktu yang tepat. 4. Karakteristik psikologis: usia 9-11 tahun adalah masa kritis dalam pertumbuhan anak, pada tahap akhir masa kanak-kanak, perkembangan otak baru saja dalam masa kritis kesempurnaan struktur dan fungsi internal, dalam pendidikan dasar baru saja dalam masa transisi dari rendah ke tinggi, perubahan fisik dan psikologis terlihat jelas, merupakan masa terbaik untuk mengembangkan kemampuan belajar, kemampuan emosional, kemampuan kemauan dan kebiasaan belajar. Anak-anak telah berubah dari belajar pasif menjadi belajar aktif dan memiliki ide sendiri, tetapi kemampuan mereka untuk membedakan antara yang benar dan yang salah masih terbatas, mereka kurang pengalaman dalam interaksi sosial, dan mereka sering menghadapi banyak masalah yang sulit, yang merupakan awal dari kegelisahan, jika mereka tidak memperhatikan bimbingan, anak-anak dapat mengganggu belajar mereka karena beberapa tekanan kecil dan secara bertahap kehilangan minat belajar, tetapi melalui pendidikan yang benar, kegelisahan ini dapat ditransformasikan menjadi hasrat untuk alam dan masyarakat Namun, dengan pendidikan yang tepat, kegelisahan ini dapat diubah menjadi hasrat terhadap alam dan masyarakat, keinginan untuk mengeksplorasi dan belajar, dan peningkatan yang cepat dalam kemampuan secara keseluruhan. Metode komunikasi: Pada tahap ini, pengetahuan belajar anak telah meningkat dan diperdalam, dan anak mulai menunjukkan diferensiasi pertama di sekolah dasar. Perhatikan perhatian anak di kelas, kebiasaan menulis, dan kembangkan kebiasaan anak untuk melakukan dan memeriksa aritmatika. Karakteristik psikologis: anak memiliki rasa kompetisi yang meningkat dan tidak mau ketinggalan. Mereka lebih peduli dengan prestasi akademik dan mulai mengagumi teman sekelasnya yang berprestasi dalam pelajaran. Mereka lebih mandiri dan suka membentuk kelompok-kelompok kecil sendiri. Kemampuan untuk mengontrol diri sendiri secara bertahap meningkat. Metode komunikasi: Mendorong kegigihan dalam melakukan sesuatu, membantu anak untuk mengembangkan sikap giat dan mendorong perkembangan kesadaran diri. Anak sudah mulai memasuki masa cadangan P.E.S. Orang tua harus mulai memperhatikan informasi P.E.S. Berikan beberapa paparan terhadap alam dan masyarakat untuk anak Anda. Sulit untuk memahami secara akurat konotasi dari pengamatan alam dan sosial yang ditemui dalam pembelajaran tanpa keterampilan praktis. Paparan terhadap masyarakat memiliki efek positif dalam mengembangkan minat belajar, mempertahankan sikap belajar aktif, dan menghadapi tantangan yang lebih kompleks. Karakteristik psikologis: Siswa mulai memasuki masa remaja awal, tahap transisi dari masa remaja ke masa dewasa, yang sesuai dengan tahun-tahun terakhir sekolah dasar dan seluruh periode sekolah menengah. Siswa secara bertahap mengembangkan rasa otonomi yang lebih kuat, lebih suka melihat hal-hal lain secara kritis dan terkadang merasa menentang campur tangan yang sah dari guru dan orang tua. Ketidakstabilan emosi. Perhatian diberikan untuk mengatur dan mengendalikan emosi mereka. Daya ingat seseorang telah meningkat, perhatiannya mudah terfokus dan tajam, terutama karena kemampuan untuk berpikir logis dengan cara yang abstrak telah diperkuat, dan kapasitas seseorang untuk kesadaran diri, evaluasi, dan pendidikan telah sepenuhnya dikembangkan, dengan pembentukan awal karakter dan pandangan hidup seseorang. Namun, kemauan masih belum cukup kuat dan kemampuan untuk menganalisis masalah masih berkembang, sehingga Anda mudah patah semangat ketika menghadapi kesulitan dan kemunduran. Metode komunikasi: Tahap ini membutuhkan perhatian yang cermat terhadap perubahan psikologis anak dan perkembangan psikologis yang sehat serta perhatian terhadap pembelajaran. Secara bertahap persiapkan diri untuk promosi keluar dan pelajari lebih lanjut tentang ruang lingkup dan karakteristik ujian sekolah pilihan Anda. Tahun Pertama Karakteristik psikologis: kesatuan kedewasaan dan masa kanak-kanak, memasuki masa remaja, perubahan bentuk fisik yang signifikan, fungsi fisik secara bertahap dan perubahan psikologis yang sesuai, tetapi ada transisi bertahap antara dua tahap masa kanak-kanak dan masa remaja; siswa tahun pertama baru saja menyeberang ke masa remaja, perkembangan pemikiran rasional masih terbatas, perkembangan fisik, pengetahuan dan pengalaman, dan kualitas psikologis masih mempertahankan karakteristik siswa sekolah dasar. Mereka juga mulai memperhatikan citra diri mereka sendiri, berharap dapat diterima dengan baik oleh guru dan teman sekelasnya, melakukan upaya serius dalam belajar dan disiplin, dan berusaha untuk meninggalkan kesan yang baik pada guru dan teman sekelasnya. Ketika segala sesuatunya berjalan dengan baik, mereka berpuas diri secara membabi buta dan ketika mereka mengalami kemunduran, mereka berkecil hati dan memiliki mentalitas kawanan. Kemandirian dan ketergantungan menyatu, mereka tidak ingin dikendalikan oleh orang dewasa, tetapi mereka ingin dibantu oleh guru dan orang tua ketika mereka menghadapi kesulitan tertentu dalam pembelajaran dan kehidupan. Rasa kebaruan dan kegugupan, lingkungan baru, guru baru, siswa baru, dan mata pelajaran baru. Namun, segera setelah itu, bertambahnya jumlah mata pelajaran, kompleksitasnya, perpanjangan waktu belajar, bertambahnya ujian, dan fakta bahwa metode belajar mengajar yang berbeda dengan di sekolah dasar membuat mereka merasa gugup. Memperkuat pendidikan pengasuhan, memperhatikan konseling psikologis, pendidikan kesadaran diri, konseling emosional, pendidikan pubertas. Kami akan memberikan panduan tentang metode belajar, metode belajar dan kebiasaan belajar serta alokasi waktu. Perhatian juga harus diberikan untuk tidak membiarkan hal-hal yang tidak diawasi dan tidak bersikap tegas terhadap masalah. Karakteristik tingkat kelas: Dari kelas 6 hingga kelas 1, banyak siswa masih memiliki metode dan sikap belajar yang sama seperti di sekolah dasar. Beberapa anak mungkin tidak dapat mengikuti guru di kelas dan jelas merasa bahwa tugas belajar mereka telah meningkat dan mereka agak kewalahan dengan pelajaran mereka. Kecepatan adaptasi dengan lingkungan baru, guru dan teman sekelas akan berdampak besar pada siswa tahun pertama. Jumlah mata pelajaran bertambah dan tingkat kesulitan pengetahuan meningkat dibandingkan dengan sekolah dasar, sehingga Anda tidak dapat lagi menggunakan metode pembelajaran sekolah dasar atau sekolah menengah pertama untuk belajar. Metode komunikasi: 1. perhatian pada kemampuan beradaptasi – dari siswa sekolah dasar hingga siswa sekolah menengah, lingkungan sekitar, metode pengajaran, kecepatan hidup perlu beradaptasi, kecepatan adaptasi, sebagian besar, menentukan kinerja siswa di tahun pertama atau bahkan seluruh tahap sekolah menengah pertama, sehingga tahun pertama adalah hal yang sangat penting adalah beradaptasi dengan kehidupan baru sesegera mungkin. 2. Pembentukan kebiasaan baru – tahun pertama adalah fondasi kelas, tidak hanya untuk meletakkan fondasi pengetahuan, tetapi juga fondasi kebiasaan belajar, memperhatikan “pendidikan”, adalah membiarkan siswa sesegera mungkin untuk mengembangkan sikap yang tepat untuk belajar, mengembangkan kebiasaan belajar yang baik, kebiasaan berpikir Para siswa akan dapat mengembangkan metode pembelajaran yang tepat, dan keberhasilan pengembangan pendidikan akan menjadi jaminan penting bagi prestasi akademik mereka yang sangat baik di sekolah menengah pertama! 3. perhatikan dasar-dasarnya – kesulitan kursus bersifat progresif, jadi biasanya pada awalnya, siswa akan merasa relatif sederhana, tahun pertama tidak mengejar “kesulitan” dan “kemajuan”. Penting untuk fokus pada pembelajaran, analisis, dan penerapan konsep dasar, hanya dengan fondasi yang kuat akan memungkinkan untuk belajar dengan mudah dan produktif selama tahun-tahun sekolah menengah. Karakteristik psikologis tahun kedua sekolah menengah: pada tahap ini anak-anak telah memasuki masa puber dan banyak perubahan mencolok yang terjadi pada tubuh anak laki-laki dan perempuan. Namun, orang tua dan masyarakat masih berpikiran tertutup atau bahkan memalukan terhadap pendidikan seksualitas, yang mengakibatkan kegelisahan remaja di kalangan siswa. Karakteristik psikologis lainnya adalah meskipun mereka tampaknya tidak peduli dengan apa pun, mereka sebenarnya sangat berorientasi pada kelompok, ingin tampil beda dan takut tidak menjadi bagian dari kelompok. Akibatnya, beberapa siswa menjadi gugup, cemas, dan memiliki rasa rendah diri. Sebagai akibat dari ketidakseimbangan yang serius antara perkembangan psikologis dan fisik mereka, ada berbagai tingkat konfrontasi, penghindaran, kebohongan, perusakan, dan kekerasan. Kemandirian telah berkembang pesat dan harga diri meningkat. Komunikasi: Keingintahuan dan rasa penasaran yang ditimbulkan oleh kematangan seksual selama masa remaja berkontribusi pada perkembangan kesadaran seksual pada remaja, dan bimbingan yang tepat diperlukan untuk memahami cinta dan menangani perasaan kasih sayang terhadap lawan jenis. Siswa kelas dua lebih memberontak ketika mereka memasuki masa remaja, dan komunikasi mereka dengan orang tua mereka secara bertahap menjadi semakin berkurang, dan mereka sangat resisten terhadap khotbah. Hal ini akan memastikan bahwa anak berkembang di jalur psikologis yang sehat. Umum: Tidak hanya di tahun kedua sekolah, tetapi juga di tahun kedua sekolah menengah, yang merupakan periode kritis untuk belajar, tetapi juga di tahun kedua sekolah. Tugas dan tekanan belajar di tahun pertama dan kedua sangat besar, dan anak-anak perlu meningkatkan efisiensi belajar mereka dan mengembangkan kebiasaan belajar yang baik dengan menguasai metode belajar yang sesuai (hal ini tidak akan dibahas secara umum di akhir tahun). Isi mata pelajaran akan semakin dalam, dan akan ada stratifikasi yang jelas dalam pembelajaran anak-anak pada tahap ini, yang perlu ditanggapi dengan serius dan dipersiapkan sebelumnya. Pada tahun kedua, Anda harus menetapkan konsep belajar terlebih dahulu untuk ujian tengah semester, sehingga dapat mengurangi tekanan pada tahun ketiga dan memenuhi ujian tengah semester dengan mudah dan percaya diri. Karena waktu untuk revisi sistematis di tahun pertama sangat terbatas dan tekanan untuk merevisi tinggi, pentingnya identifikasi masalah dan pemecahan masalah yang tepat waktu harus ditekankan pada tahun pertama, dan waktu perlu dikoordinasikan untuk membimbing dan meningkatkan frekuensi pekerjaan perbaikan dalam mata pelajaran yang lemah. Tahun ketiga di sekolah menengah ditandai dengan perkembangan keterampilan menentang dan peningkatan kemampuan untuk belajar. Mereka senang mendiskusikan masalah secara setara dengan guru mereka dan mengorganisir serta melaksanakan kegiatan secara bebas dan mandiri. Mereka memiliki rasa ‘dewasa’ dan harga diri yang lebih tinggi, dan mereka lebih ingin dihormati dan dimengerti oleh guru dan orang tua mereka daripada siswa di tahun pertama dan kedua. Stereotip psikologis dan prestasi akademik yang relatif stabil, siswa junior berkembang pesat dan mulai menjadi stereotip. Kekuatan pengamatan mereka mendekati orang dewasa, kemampuan membaca yang bermakna mendominasi, dan pemikiran mereka sudah pada tingkat abstraksi dan generalisasi. Minat belajar pada dasarnya stabil, dan prestasi akademik mulai relatif stabil. Pendidik perlu memanfaatkan setiap kesempatan untuk mendorong siswa menjadi lebih matang secara psikologis dan mempersiapkan mereka untuk pembelajaran dan kehidupan di masa depan. Pada saat yang sama, kita harus terus mendidik siswa tentang tujuan belajar dan sikap mereka terhadap pembelajaran sehingga setiap siswa memiliki rasa urgensi yang kuat untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi, dan memperhatikan “membuat perbedaan” sehingga setiap siswa dapat memasuki sekolah menengah yang diinginkan. Metode komunikasi: Kita perlu memanfaatkan sepenuhnya tahap ini untuk melatih dan mengembangkan kemampuan mereka untuk belajar dan hidup mandiri, dan untuk mempersiapkan ujian tengah semester, dengan bekerja sama dengan anak Anda untuk memahami situasi dan status pembelajaran saat ini, menetapkan tujuan dan metode negosiasi. Kata kunci di tahun pertama adalah “mid-term.” Tugas utama di tahun pertama adalah ujian tengah semester. Ini adalah ujian komprehensif tentang kemampuan untuk mengintegrasikan pengetahuan dan menerapkannya secara terpadu. Siswa perlu merencanakan dan fokus pada terobosan, tanpa menyerah atau mengendur, agar dapat unggul dalam HKCEE. Hal terpenting di tahun pertama 1. belajar kimia – mata pelajaran kimia baru tahun pertama, kimia di seluruh tahap sekolah menengah pertama mempelajari sebuah buku, terlepas dari situasi pembelajaran mata pelajaran lain, kimia untuk memulai dengan baik, mudah dipelajari dengan sangat baik, kursus baru untuk belajar dengan baik, kepercayaan diri siswa akan meningkat, pembelajaran mata pelajaran lain dapat memainkan peran yang positif Kurikulum baru mudah dipelajari. Sebaliknya, jika Anda tidak terburu-buru dan tidak memperhatikan di awal, Anda harus menghabiskan waktu dua kali lipat atau bahkan beberapa kali lebih banyak untuk menebus masalah yang Anda temukan, yang sangat mengurangi efisiensi revisi dan memengaruhi kinerja secara keseluruhan. 2. pengejaran yang ketat – tahun pertama, agar tinjauan ujian bahasa Mandarin menyisakan lebih banyak waktu, guru sekolah akan mengejar kemajuan, kursus relatif cepat, sedikit kelonggaran akan lebih berat, banyak siswa muncul “hutang lama belum dilunasi, dan berhutang hutang baru” situasi, secara keseluruhan sibuk Banyak siswa yang terlalu sibuk untuk fokus pada kelemahan mereka, dan ketika datang ke revisi komprehensif semester berikutnya, itu akan berantakan. Oleh karena itu, penting untuk mengikuti perkembangan pekerjaan Anda dan meninjau ulang tepat waktu untuk menyelesaikan masalah yang sulit. 3. Periksa kesenjangan dan isi kesenjangan – Setelah menyelesaikan 2/3 dari kurikulum sekolah menengah pertama, Anda harus merencanakan diri Anda untuk mulai fokus pada mata pelajaran yang lemah dan titik-titik pengetahuan yang lemah untuk membuat terobosan dan tidak menumpuk semua masalah hingga menjelang HKCEE. Manfaatkan fakta bahwa awal tahun ajaran belum menjadi tahap yang paling menegangkan, untuk membahas poin-poin pengetahuan dari mata pelajaran tahun pertama dan kedua dalam pikiran Anda, pilih yang belum Anda kuasai sebelumnya, periksa kesenjangan dan isi kesenjangannya, untuk meletakkan dasar yang baik untuk ujian tengah semester. 4. pengaturan tekanan – dengan pendekatan ujian tengah semester, siswa dan orang tua akan memiliki sedikit banyak tekanan, tekanan tidak semuanya buruk, tetapi terlalu banyak tekanan akan mempengaruhi studi normal siswa, kehidupan, tetapi juga mempengaruhi permainan normal ujian. Orang tua harus lebih memperhatikan anak-anak mereka dan dapat mengamati perubahan dan gangguan pada anak-anak mereka, dan dapat meminta bantuan profesional di bidang ini. Deskripsi Umum: Periode sprint sebelum ujian junior dan senior, penyisiran komprehensif dan penerapan fleksibel dari keseluruhan kerangka pengetahuan, serta peningkatan kemampuan mengambil tes, berkonsentrasi pada memanfaatkan semua waktu untuk memeriksa kesenjangan dan menghindari kekurangan. Tahun pertama sekolah menengah Karakteristik psikologis: Siswa sekolah menengah berada dalam periode penyapihan psikologis ketika mereka secara psikologis terpisah dari orang tua mereka. Dengan perkembangan tubuh mereka yang cepat, peningkatan kesadaran diri mereka yang jelas dan pengembangan kemampuan mereka untuk berpikir dan menangani berbagai hal secara mandiri, siswa sekolah menengah menunjukkan otonomi yang kuat dalam aspek psikologis dan perilaku mereka dan ingin sekali terbebas dari belenggu orang tua mereka. Dan perasaan mereka menjadi internal, yaitu dunia batin mereka aktif tetapi ekspresi eksternal dari emosi mereka tidak jelas. Karakteristik ini sering kali menghalangi orang tua dan anak untuk saling mengenal satu sama lain. Karakteristik mata pelajaran: Kedalaman dan kesulitan belajar di sekolah menengah atas meningkat ke tingkat yang baru dibandingkan dengan sekolah menengah pertama, dengan rentang yang besar, terutama dalam mata pelajaran matematika, bahasa Inggris, dan fisika. Pada saat yang sama, orang tua tidak boleh begitu saja percaya bahwa anak-anak mereka dapat menyelesaikan masalah sendiri, karena semua mata pelajaran di sekolah menengah adalah perpanjangan dari pengetahuan dan memiliki korelasi yang kuat, dan masalah dengan satu titik pengetahuan atau modul pengetahuan akan menyebabkan kemacetan dalam pembelajaran mata pelajaran itu. Siswa harus memanfaatkan ujian bulanan untuk memilah-milah masalah mereka dan menyelesaikannya secara efektif sehingga mereka dapat melakukannya dengan baik dalam ujian tengah semester. Kata kunci untuk sekolah menengah atas adalah “sulit”. Proses dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas adalah dari perubahan kuantitatif ke perubahan kualitatif, dan sekolah menengah atas secara keseluruhan menyajikan tren “peningkatan 5” dari peningkatan pengetahuan, teori, sistem, sintesis, dan kemampuan. “Oleh karena itu, bagi sebagian besar siswa, transisi dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas bukanlah “lereng” tetapi “rintangan”, dan mereka harus “Anda harus melompat untuk menyelesaikan proses perubahan kualitatif. Hal-hal terpenting di tahun senior 1. Perhatikan tahun senior dan raih ujian masuk sekolah menengah atas – tahun senior adalah awal dari seluruh tahap sekolah menengah atas, raih tahun senior dan biarkan diri Anda mengambil posisi terdepan di awal, sangat penting untuk perkembangan siswa di tahap sekolah menengah atas, pengalaman bertahun-tahun dalam ujian masuk sekolah menengah atas menunjukkan: tingkat perhatian pada tahun senior dan 3 tahun kemudian hasil ujian masuk sekolah menengah atas berbanding lurus satu sama lain, untuk Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam GCSE, Anda harus mulai dari tahun pertama sekolah menengah atas! 2. Lakukan terlebih dahulu dan hadapi dengan tenang – setelah ujian tengah semester, banyak siswa tenggelam dalam relaksasi setelah ketegangan, tetapi belajar itu seperti berlayar melawan arus, jika Anda tidak maju, Anda akan mundur, jika Anda bersantai sedikit, Anda dapat membuat masalah untuk studi tahun pertama Anda! 3. temukan celah, berbaikan tepat waktu – pembelajaran sekolah menengah relatif intens, menemukan celah tidak boleh terlalu sibuk, terlalu lelah sebagai alasan untuk membiarkannya ada dan berkembang, karena ada hubungan yang melekat antara pengetahuan, celah yang tidak terisi, akan mempengaruhi pembelajaran dan penerapan pengetahuan lain secara menyeluruh, dan akumulasi terlalu banyak, akan merasa tidak mampu untuk memulai, harus menyerah, untuk ujian masuk perguruan tinggi menyebabkan kerugian besar! 4. Nilai yang berfluktuasi, lihatlah dengan benar – sangat normal jika prestasi akademik Anda berfluktuasi di tahun pertama sekolah menengah, secara umum, selama Anda beradaptasi dengan cara guru sekolah menengah Anda mengajar dan menguasai metode pembelajaran pengetahuan sekolah menengah, nilai Anda akan berangsur-angsur naik dan cenderung stabil. Tidak ada gunanya kehilangan kepercayaan diri atau minat pada suatu mata pelajaran karena penurunan nilai sementara. Tahun kedua di sekolah menengah atas adalah masa-masa penuh gejolak dan kebingungan karena banyak siswa yang tidak jelas dengan tujuan mereka dan tidak memiliki ambisi seperti tahun pertama di sekolah menengah atas atau rasa terdesak karena harus mengikuti ujian masuk. Ketika mereka mengalami kemunduran, terutama ketika mereka gagal dalam ujian, mereka akan meragukan diri mereka sendiri dan menjadi cemas. Sebuah survei menunjukkan bahwa lebih dari separuh siswa merasa bahwa ada tahap kemunduran yang signifikan dalam kinerja selama tahun-tahun sekolah menengah mereka, dengan sebagian besar dari mereka merasa bahwa tahap ini terjadi pada tahun kedua sekolah menengah mereka: 1. meningkatnya polarisasi dalam pembelajaran. 2. keberpihakan yang serius. 3. rasa terisolasi dan kecemasan yang lebih kuat. Karakteristik kelas: kata kunci tahun kedua – “polarisasi”, tahun kedua adalah kelas yang relatif istimewa, di satu sisi, telah beradaptasi dengan kehidupan belajar di sekolah menengah, di sisi lain, ketegangan sekolah menengah atas belum datang, sehingga hati lebih rileks; pada saat yang sama, kelas dua juga menghadapi sejumlah Selain itu, banyak orang tua yang memiliki kesalahpahaman bahwa tahun kedua sekolah menengah akan lebih mudah, atau tidak akan ada waktu untuk bersantai di tahun ketiga. Gagasan ini sangat salah, dan hasilnya adalah bahwa tahun kedua sekolah menengah itu mudah, dan tahun ketiga sekolah menengah tidak gugup. Kombinasi faktor-faktor di atas telah menyebabkan perpecahan yang serius, dan beberapa siswa yang ingin bekerja keras lagi di tahun terakhirnya merasa sudah terlambat! I. Aspek pembelajaran: 1. Polarisasi menjadi semakin jelas, yang mengarah ke kondisi psikologis yang berbeda. Pada tahun pertama sekolah menengah atas, badan siswa telah lebih jelas dibagi menjadi beberapa tingkatan dalam hal penguasaan pengetahuan, yaitu yang disebut siswa unggul dan siswa miskin. Untuk siswa unggulan, psikologi positif mereka telah berkembang selangkah demi selangkah, seperti ketertarikan yang meningkat menjadi kesenangan, keingintahuan yang berubah menjadi keingintahuan dan keinginan untuk bereksplorasi. Mereka percaya diri, belajar telah menjadi tindakan yang disadari dan mereka terus mendapatkan pengalaman psikologis untuk sukses darinya. Siswa lain yang mengalami kemunduran berulang kali selama tahun studi mereka (terutama dalam ujian) secara bertahap menjadi kecil hati, minder atau bahkan takut belajar, dan memiliki kecenderungan untuk mengalihkan minat mereka dan menjadi parsial terhadap mata pelajaran mereka. Prestasi akademik semakin merosot dan kepercayaan diri semakin tergerogoti, menciptakan lingkaran setan. Untuk siswa tingkat menengah, hanya ada sedikit antusiasme untuk belajar dan tujuan belajar hanya untuk lulus dalam HKCEE, dalam keadaan acuh tak acuh dan pasif. 2. Psikologi atribusi telah banyak berubah, dan rasa inisiatif dalam belajar telah meningkat secara signifikan. Orang selalu bergerak maju dengan terus menyimpulkan pengalaman mereka. Psikologi atribusi keberhasilan atau kegagalan belajar mempengaruhi sikap siswa terhadap pembelajaran dan perilaku belajar. Mahasiswa tingkat dua saat ini lebih menekankan pada pengaruh perilaku belajar individu daripada kondisi obyektif dalam mengatribusikan keberhasilan atau kegagalan dalam belajar. Mereka lebih menaruh harapan pada peningkatan perilaku belajar, emosi belajar dan proses belajar, seperti memperbaiki sikap belajar, memperbaiki metode belajar, mengembangkan kebiasaan baik, meningkatkan pemanfaatan waktu dan meningkatkan ketekunan belajar, dibandingkan dengan mengubah kondisi objektif, seperti memperbaiki lingkungan belajar dan tingkat pengajaran guru. Siswa yang memahami aspek-aspek kontradiktif utama dari kegiatan belajar dan lebih memperhatikan dampak dari perilaku belajar individu akan lebih proaktif dalam meningkatkan metode belajar mereka dan menyesuaikan pola perilaku mereka. Hal ini merupakan cerminan konkret dari meningkatnya kesadaran akan inisiatif individu di kalangan mahasiswa saat ini. 3. Harapan dan ketakutan akan ujian masuk Apakah kelas dua SMA masih sangat jauh dari ujian masuk? Tidak, tahun senior akan segera tiba begitu Anda lulus! Apakah sudah sangat dekat? Tidak, masih ada senior yang belum lulus! Pada titik ini, banyak siswa mengalami fenomena psikologis antisipasi dan ketakutan. Mereka mudah terganggu di kelas dan dalam studi mereka, tidak dapat berkonsentrasi, mudah terganggu, dan sering berfantasi tentang masa depan. Mereka merasa sangat gugup, dan beberapa dari mereka ingin mengikuti ujian masuk sekarang, sehingga mereka tidak perlu terlalu takut, dan harapan semacam ini rentan terhadap kecemasan; Namun, mereka merasakan ketakutan yang tidak dapat dijelaskan saat membayangkan mengikuti ujian masuk yang sebenarnya, takut tidak dapat masuk ke universitas yang baik dan ideal, sehingga pikiran bawah sadar mereka terkadang lebih suka puas dalam fantasi. Akibatnya, mereka cenderung terganggu dan teralihkan perhatiannya di kelas dan saat belajar, dan setelah mereka kembali sadar, mereka merasa bersalah dan menyesal mengapa mereka seperti ini sejak awal. Mereka takut kali ini mereka akan terganggu dan teralihkan perhatiannya dan hal ini akan mempengaruhi pembelajaran mereka sendiri, sementara teman sekelas mereka tidak, dan mereka akan lebih baik daripada mereka di ujian berikutnya. Ia kemudian berpikir, “Jika saya tidak masuk ke universitas, saya akan merasa terhina dan malu pada keluarga saya”, terutama beberapa siswa yang lebih sadar diri. Hal ini membuat mereka tampak terlalu gugup dan mempengaruhi studi mereka di bawahnya, dan begitulah lingkaran setan terus berlanjut, yang mengarah ke berbagai perilaku psikologis. Kedua, mereka menjadi lebih sadar, mengamati dan membedah diri mereka sendiri, tetapi terkadang jatuh ke dalam kontradiksi diri antara cita-cita dan kenyataan, penegasan dan penyangkalan, yang mengakibatkan kesepian dan harga diri yang rendah. Fenomena “jatuh cinta” telah meningkat secara dramatis, dan pilihan teman menjadi lebih berprinsip. 1. Fenomena “jatuh cinta” telah meningkat secara dramatis, tetapi motif sebagian besar siswa untuk jatuh cinta sangat tidak masuk akal. Hal ini pasti akan mengarah pada percepatan perkembangan fisik, dan kematangan fisik awal ini pasti akan mencakup kematangan seksual awal. Di sisi lain, siswa di tahun kedua sekolah menengah atas sudah terbiasa dengan lingkungan mereka, guru dan teman sekelas mereka, dan mereka belum harus mengikuti ujian masuk; pada saat yang sama, mereka harus menanggung lebih banyak tekanan dari semua aspek masyarakat, dan mereka sangat membutuhkan pengertian dan perhatian. Namun, karena keluarga, sekolah, dan guru hanya peduli dengan prestasi akademik siswa dan bukan kebutuhan psikologis mereka, mereka hanya bisa mendapatkan rasa kepedulian dari dunia luar. Banyak siswa ingin jatuh cinta, tetapi mereka tidak mencari seseorang, atau mereka bertepuk sebelah tangan; beberapa siswa tidak ingin jatuh cinta, tetapi ada banyak orang dari lawan jenis yang menyukai mereka; ada juga banyak yang sudah jatuh cinta. Mereka ingin jatuh cinta, tetapi ‘orang dewasa’ tidak menyetujui perilaku mereka, sehingga banyak siswa yang sudah jatuh cinta atau siap untuk jatuh cinta merasakan banyak tekanan untuk melakukannya. Bagaimanapun, dapat dikatakan bahwa mereka mengalami kesulitan. Pendewasaan dan kebangkitan psikoseksual yang terjadi pada tahun-tahun formatif masa remaja ini merupakan hambatan utama bagi pertumbuhan fisik dan mental serta kehidupan akademis kaum muda. Namun, perkembangan psikologis remaja tidak dapat mengimbangi kemunculan seksualitas yang terlalu dini. Alasan utama untuk hal ini adalah: A: untuk menemukan perasaan dicintai, dihargai dan disayangi; B: dipengaruhi oleh TV, film dan internet, mereka berpikir bahwa jatuh cinta adalah untuk bersenang-senang dan tidak mengetahui tanggung jawab dan kewajiban yang harus mereka tanggung; C: menjadikan apakah mereka memiliki teman laki-laki (perempuan) sebagai kriteria apakah mereka memiliki teman laki-laki (perempuan) atau tidak. “D: mentalitas pamer; mentalitas perbandingan. Untuk menunjukkan bahwa saya sangat menarik bagi lawan jenis, saya sangat baik; berpikir bahwa orang lain memiliki teman lawan jenis, saya juga harus memiliki …… dan seterusnya beberapa pernyataan yang kita terdengar sangat salah tetapi semua menjadi alasan cinta awal mereka. 2. Prinsip yang lebih tinggi dalam memilih teman Karena perkembangan kesadaran diri, kebutaan siswa kelas dua dalam memilih teman secara bertahap berkurang, dan mereka tidak lagi berteman dengan sengaja karena membutuhkan rasa memiliki; mereka lebih bersedia menjalin persahabatan yang dalam dengan mereka yang memiliki kepribadian dan hobi yang sama dengan mereka, dan berbagi rahasia di dalam hati mereka, dan pembentukan persahabatan secara bertahap berkembang dari generalisasi ke fiksasi dan tingkat yang dalam. Hal terpenting di tahun senior 1. Pengembangan yang seimbang – masuk ke ujian masuk perguruan tinggi didasarkan pada kinerja keseluruhan, selama tidak ada bias yang serius, bahkan jika ada yang memiliki kinerja biasa-biasa saja di semua mata pelajaran, mereka masih dapat mencapai hasil yang baik dalam ujian masuk perguruan tinggi. Jika Anda dapat membuat terobosan dalam beberapa mata pelajaran di tahun terakhir sekolah Anda, Anda akan melakukannya dengan sangat baik dalam ujian. 2. Persiapkan diri Anda untuk ujian sebelumnya – ujian Gao Kao menguji pengetahuan selama tiga tahun di sekolah menengah atas, bukan hanya pengetahuan di tahun terakhir. Jangan berpikir bahwa GCSE adalah tentang tahun terakhir sekolah menengah atas, pada kenyataannya, setiap tahap mempersiapkan ujian dan meletakkan dasar untuk GCSE, terutama di tahun kedua. 3. Memperkuat fondasi – banyak pengetahuan di tahun pertama adalah pengetahuan dasar yang harus digunakan dalam studi di masa depan, jadi jika Anda menemukan bahwa beberapa pengetahuan di tahun pertama belum sepenuhnya dikuasai, Anda tidak boleh menunggu sampai revisi tahun ketiga untuk menyelesaikannya, tetapi menebusnya sesegera mungkin untuk membuat tahun kedua dan tahun terakhir Anda lebih lancar. Kelas 3 SMA Karakteristik psikologis: Pada tahap ini, kesadaran sosial anak-anak sudah mendekati kedewasaan, dan secara bertahap membentuk pandangan hidup dan nilai-nilai mereka sendiri, serta memiliki pendapat independen mengenai masalah-masalah realitas sosial. Dengan waktu yang lebih sedikit untuk mempersiapkan ujian, fluktuasi dalam tekanan ideologis dan psikologi lebih menonjol, dengan tiga bentuk diferensiasi: tipe kepercayaan diri, tipe kebingungan dan tipe pengabaian. Anak-anak yang percaya diri memiliki tujuan yang jelas dan cita-cita yang ambisius, minat belajar yang kuat, kualitas psikologis yang baik, fondasi yang kuat, metode ilmiah, kemampuan belajar yang kuat, perkembangan yang seimbang dalam semua mata pelajaran, hasil yang stabil dalam ujian sebelumnya, dan kepercayaan diri dalam ujian masuk perguruan tinggi. Tipe anak yang bingung secara mental sangat ingin masuk ke universitas yang ideal, tetapi karena kurangnya fondasi yang kuat dan metode belajar yang tidak tepat, kinerja mereka sering kali pasif, yang mengarah pada pemikiran yang tidak stabil dan lebih negatif ketika kinerja mereka tidak berkembang atau menurun. Ketika ujian berlangsung, mereka penuh dengan semangat juang lagi. Mereka merasa sulit untuk masuk ke universitas dan merasa bingung dengan masa depan mereka. Anak-anak yang menyerah adalah mereka yang terlalu mendasar, atau yang telah bekerja keras tetapi tidak membaik, atau yang perkembangan mata pelajarannya sangat tidak merata, dan yang telah memasuki kesalahpahaman bahwa tidak ada harapan untuk masuk ke universitas, sehingga nilainya semakin memburuk, dan mereka bahkan menyerah pada diri mereka sendiri di saat yang paling penting. Komunikasi: Melalui komunikasi dengan guru dan anak, Anda dapat memahami situasi anak saat ini. Orang tua harus lebih memperhatikan kondisi psikologis anak sambil menyesuaikan pola pikir mereka sendiri, sehingga kecemasan mereka tidak mempengaruhi anak-anak mereka. Berikan bantuan semampu Anda dan perhatikan kesehatan gizinya.