Sejak pertengahan tahun 1980-an, ketika reformasi ekonomi Tiongkok terus berlanjut dan proses urbanisasi terus berlanjut, sejumlah besar tenaga kerja muda dan setengah baya di pedesaan telah meninggalkan rumah mereka untuk bekerja di kota, menciptakan “gelombang tenaga kerja migran” yang spektakuler. Karena kendala yang diberlakukan oleh sistem registrasi rumah tangga dan kondisi ekonomi mereka sendiri, sebagian besar orang muda dan paruh baya pedesaan yang bekerja di kota tidak dapat menetap di kota, dan bahkan tidak dapat membawa anak-anak mereka ke kota untuk bersekolah. Akibatnya, semakin banyak “anak-anak yang tertinggal” yang muncul di pedesaan, seiring dengan meningkatnya jumlah pekerja migran. Yang disebut sebagai anak tertinggal di pedesaan adalah anak-anak yang tertinggal di pedesaan karena kedua atau salah satu orang tua mereka pergi bekerja untuk waktu yang lama, dan dibesarkan oleh orang yang lebih tua dalam keluarga atau salah satu orang tua. Definisi usia anak yang ditinggalkan sangat bervariasi di antara para peneliti yang berbeda, dan secara umum didefinisikan dengan berbagai cara, seperti di bawah 18 tahun, di bawah 16 tahun, 6-14 tahun, 6-18 tahun, 0-14 tahun, dll. Usia anak yang ditinggalkan dapat dikategorikan menurut situasi orang tua mereka pergi bekerja. Menurut situasi ketidakhadiran orang tua, mereka dapat dibagi menjadi tiga kategori: kedua orang tua pergi, satu ayah pergi, dan satu ibu pergi. Meskipun anak-anak yang ditinggalkan telah muncul sejak pertengahan 1980-an ketika orang dewasa muda di pedesaan pergi bekerja di kota dalam skala besar, sebagai kelompok khusus, anak-anak yang ditinggalkan menarik perhatian luas dari masyarakat hanya setelah mereka dilaporkan oleh surat kabar dan majalah nasional, seperti People’s Daily, Guangming Daily, dan China Youth Daily pada tahun 2004, dan segera mendapatkan perhatian besar dari departemen pemerintah, serta semakin banyak survei dan penelitian terkait. Menurut tinjauan tahun 2009 terhadap penelitian tentang anak-anak yang tertinggal di Tiongkok oleh sebuah kelompok dari Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Tiongkok, pengetahuan tentang karakteristik psikologis dan perilaku anak-anak yang tertinggal terutama mencakup aspek-aspek berikut: 1. Dalam hal kesadaran diri, di satu sisi, anak-anak yang tertinggal memiliki rasa rendah diri yang serius, dengan evaluasi yang sangat rendah terhadap kecerdasan, penampilan, dan aspek-aspek lain, dan di sisi lain, ada juga kecenderungan yang jelas terhadap egosentrisme; 2. Dalam hal masalah emosional, anak-anak yang tertinggal secara emosional tidak stabil. Dalam hal masalah emosional, anak-anak yang tertinggal secara emosional tidak stabil, rentan terhadap masalah seperti somatisasi, teror, permusuhan, paranoia, paksaan, sensitivitas interpersonal, dll., Dan proporsi kecemasan dan depresi negara secara signifikan lebih tinggi daripada anak-anak yang tidak tertinggal, dan ada perbedaan usia dan jenis kelamin, khususnya, semakin muda usianya, semakin menonjol masalahnya, dan lebih menonjol pada wanita daripada pria; 3. Dalam hal penanggulangan stres, anak-anak yang tertinggal cenderung membuat atribusi eksternal untuk hasil peristiwa yang membuat frustrasi dan Dalam hal hubungan orang tua-anak, sebagian besar anak yang tertinggal penuh dengan kebencian terhadap orang tua mereka dan memiliki mentalitas perlawanan yang membabi buta; 5. Dalam hal hubungan interpersonal, sebagian besar anak yang tertinggal lebih tertutup, dan fenomena diganggu atau diserang lebih menonjol; 6. Dalam hal pembelajaran akademis, sebagian besar anak yang tertinggal tidak memiliki sikap yang tepat terhadap pembelajaran, dan mereka memiliki lebih banyak kebiasaan belajar yang buruk, serta kinerja belajar mereka cenderung menurun, anoreksia, membolos, dan sebagainya. Dalam hal pembelajaran akademis, sebagian besar anak-anak yang tertinggal tidak memiliki sikap yang tepat untuk belajar, dan lebih sering memiliki kebiasaan belajar yang buruk, dan kinerja akademis mereka cenderung menurun, dan fenomena anoreksia, membolos dan putus sekolah lebih serius; 7. Dalam hal adaptasi sosial, anak-anak yang tertinggal memiliki lebih banyak ketidakdisiplinan dan perilaku yang melanggar hukum, yang dimanifestasikan dalam merokok, penyalahgunaan alkohol, ketidaktaatan terhadap tata tertib, dan bahkan perilaku yang melanggar hukum seperti perjudian, pencurian, dan perampokan. Pada tahun 2014, Federasi Wanita Seluruh Tiongkok merilis sebuah studi tentang situasi anak-anak yang ditinggalkan di daerah pedesaan di Tiongkok, yang berdasarkan data sampel dari Sensus Penduduk Keenam Tiongkok tahun 2010, memproyeksikan bahwa ada 61.025.500 anak-anak yang ditinggalkan di daerah pedesaan di seluruh negeri, yang mencakup 37,7 persen anak-anak di daerah pedesaan, dan 21,88 persen anak-anak secara nasional. Dari jumlah tersebut, terdapat 19,53 juta anak usia sekolah dasar (6-11 tahun), yang merupakan 32,01 persen dari anak-anak yang tertinggal di wilayah perdesaan; dan terdapat 9,95 juta anak usia sekolah menengah pertama (12-14 tahun), yang merupakan 16,30 persen dari anak-anak yang tertinggal di wilayah perdesaan. Dalam hal distribusi regional, anak-anak yang tertinggal di daerah pedesaan tidak hanya tersebar luas di provinsi-provinsi yang secara ekonomi terbelakang di Cina bagian tengah dan barat, tetapi juga di provinsi-provinsi yang secara ekonomi maju di Cina bagian timur, seperti Jiangsu, Guangdong, dan Shandong. Survei menunjukkan bahwa situasi wajib belajar secara keseluruhan untuk anak-anak usia sekolah yang tertinggal di pedesaan cukup baik, dengan sebagian besar dari mereka menerima wajib belajar di sekolah, tetapi situasi pendidikan anak-anak pedesaan yang tertinggal di beberapa wilayah tengah dan barat relatif buruk. Pada bulan Mei 2014, Pusat Penelitian Pemuda dan Anak-Anak Tiongkok menyelenggarakan dan melaksanakan survei nasional tentang situasi anak-anak yang tertinggal di daerah pedesaan, yang mencakup 12 kabupaten (kota dan distrik) di provinsi Henan, Anhui, Hunan, Jiangxi, Chongqing, dan Guizhou, dan melibatkan 4.533 anak-anak pedesaan yang tertinggal di kelas 4 hingga 9 (61,7%) dan 2.731 anak-anak yang tidak tertinggal (37,2%). Di satu sisi, survei ini menemukan bahwa anak-anak yang tertinggal di pedesaan secara umum telah membentuk nilai-nilai positif, memiliki harapan untuk masa depan, bercita-cita untuk hidup di perkotaan, dan memiliki hubungan keluarga yang baik; di sisi lain, survei ini juga menemukan bahwa anak-anak yang tertinggal di pedesaan memiliki sembilan masalah yang luar biasa dalam pertumbuhan mereka: 1) proporsi anak-anak yang menderita cedera akibat kecelakaan lebih tinggi dibandingkan dengan anak-anak yang tidak tertinggal; 2) kinerja akademik yang lebih buruk, dan perilaku belajar yang lebih luar biasa; 3) dukungan sosial yang lebih lemah, kurangnya dukungan emosional, dan sering merasa kesal. (3) Dukungan sosial yang lemah dan kurangnya dukungan emosional, dan proporsi mereka yang sering merasa mudah tersinggung, kesepian, cemberut dan kehilangan kesabaran tanpa alasan lebih tinggi dibandingkan dengan anak-anak yang tidak tertinggal; (4) Emosi negatif lebih terlihat di antara anak perempuan yang tertinggal, dan proporsi mereka yang sering merasa mudah tersinggung, cemberut dan kehilangan kesabaran tanpa alasan lebih tinggi dibandingkan dengan anak laki-laki; (5) Anak laki-laki yang tertinggal memiliki lebih banyak perilaku bermasalah seperti terlambat masuk sekolah, membolos, dan dihukum oleh gurunya, dan mereka juga lebih sering mengalami hambatan dalam belajar dan kehidupan sekolah, serta lebih banyak mengalami perundungan. Dibandingkan dengan siswa di kelas lain, anak-anak yang tertinggal di tahun keempat sekolah dasar lebih jelas terpengaruh oleh orang tua mereka yang pergi keluar, dan proporsi mereka yang merasa bahwa mereka lebih mudah diintimidasi dan didiskriminasi, dan lebih tertutup dan penakut daripada sebelumnya adalah yang tertinggi; 7. Dibandingkan dengan siswa di kelas lain, siswa yang tertinggal di kelas dua sekolah menengah pertama menghadapi lebih banyak hambatan dalam studi dan kehidupan kampus, dan hubungan mereka dengan orang tua mereka lebih buruk; 8. Kebiasaan hidup sehari-hari anak-anak yang tinggal di rumah lebih buruk, kebiasaan belajar dan kehidupan kampus lebih buruk, dan kebiasaan belajar dan kehidupan kampus lebih buruk. Kebiasaan hidup mereka lebih buruk, kondisi belajar dan kehidupan kampus mereka lebih buruk, dan kepuasan mereka terhadap kehidupan relatif rendah; 9. Anak-anak yang tertinggal yang ibunya berada di luar rumah memiliki masalah yang paling menonjol dalam semua aspek, kebiasaan hidup mereka lebih buruk, kinerja mereka di sekolah lebih buruk, dan mereka menderita perundungan dengan proporsi yang tinggi. malapraktik dunia maya lebih banyak cedera yang tidak disengaja di wajah kehidupan yang tertinggal lebih buruk, dan proporsi penindasan tinggi malapraktik dunia maya lebih banyak cedera yang tidak disengaja di wajah kehidupan yang tertinggal lebih buruk, dan proporsi penindasan lebih tinggi Lebih buruk lagi, proporsi penderitaan akibat perundungan malpraktek dunia maya tinggi banyak cedera yang tidak disengaja pada wajah kehidupan yang ditinggalkan sekarang lebih buruk, penderitaan akibat perundungan malpraktek dunia maya tinggi banyak cedera yang tidak disengaja pada wajah kehidupan yang ditinggalkan sekarang lebih buruk, penderitaan akibat perundungan malpraktek dunia maya tinggi banyak cedera yang tidak disengaja pada wajah kehidupan yang ditinggalkan sekarang lebih buruk, penderitaan akibat perundungan malpraktek dunia maya tinggi banyak cedera yang tidak disengaja pada wajah kehidupan yang ditinggalkan sekarang mengalami lebih tinggi juga. Secara umum, secara umum diasumsikan bahwa anak-anak yang tertinggal adalah kelompok yang bermasalah, beberapa bahkan berfokus pada kinerja individu yang ekstrem, dan cenderung mengaitkan semua jenis perilaku buruk anak-anak yang tertinggal dengan status mereka. Statistik dan kasus-kasus kriminalitas yang dilakukan oleh anak tertinggal di daerah pedesaan yang sering muncul di berbagai media semakin memperdalam kesan masyarakat tentang anak tertinggal sebagai anak bermasalah. Berdasarkan asumsi bahwa anak tertinggal adalah kelompok bermasalah, para peneliti telah mengajukan beberapa saran untuk meringankan atau memperbaiki status quo dari asumsi bahwa mereka adalah kelompok bermasalah dalam keluarga dan masyarakat sekolah; sementara organisasi kesejahteraan masyarakat telah mencoba untuk membantu anak-anak tertinggal untuk meningkatkan kondisi kehidupan mereka dari berbagai perspektif seperti sumbangan uang dan materi.