Seiring dengan perkembangan dunia kedokteran, perhatian diberikan pada pendidikan, kesehatan fisik dan mental, serta perkembangan anak-anak, dan ADHD pada anak-anak menjadi perhatian yang semakin meningkat. ADHD pada masa kanak-kanak juga dikenal sebagai “gangguan defisit perhatian” atau “disfungsi otak ringan”. Sebagian besar kasus dimulai sebelum usia tujuh tahun, dengan hiperaktivitas sebagai manifestasi lahiriah, yang berpusat pada kurangnya perhatian dan kesulitan dalam mempertahankan perhatian, disertai dengan perubahan suasana hati dan ketidakmampuan belajar. Klasifikasi Cina dan Kriteria Diagnostik Gangguan Mental menetapkan kriteria berikut untuk ADHD: (1) Gangguan perhatian dengan setidaknya empat hal berikut: (1) Mudah teralihkan perhatiannya saat belajar, dan harus mengunjungi suara dari luar; (2) Sangat kurang perhatian di kelas, dan sering melihat-lihat atau menatap kosong; (3) Menunda-nunda dalam mengerjakan pekerjaan rumah, bermain sambil mengerjakan pekerjaan rumah, dan mengerjakan pekerjaan rumah dengan cara yang kotor dan berantakan, dan sering kali tidak mengerjakan atau mengerjakan dengan tidak tepat; (4) Tidak memperhatikan hal-hal yang detil, dan sering kali terlihat ceroboh dan lalai dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau kegiatan lainnya; dan (5) Ceroboh dan lalai dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau kegiatan lainnya. (5) Kehilangan atau terutama tidak peduli dengan barang-barang (misalnya, sering membuat pakaian, buku, dll. menjadi kotor dan berantakan); (6) Kesulitan untuk selalu mengikuti instruksi dan menyelesaikan pekerjaan rumah atau tugas-tugas; (7) Kesulitan dalam melakukan sesuatu secara konsisten, sering beralih ke hal lain ketika satu hal belum selesai; (8) Sering linglung dan terlihat seperti tuli ketika berbicara dengannya; (9) Kehilangan dan kehilangan barang dalam kegiatan sehari-hari; dan (10) Kehilangan dan kehilangan barang dalam kegiatan sehari-hari. Gangguan hiperaktif memiliki setidaknya empat hal berikut: (1) sulit duduk diam pada saat-saat yang mengharuskan duduk diam atau berputar-putar di tempat duduk; (2) sering melakukan gerakan-gerakan kecil di dalam kelas, atau bermain-main dengan benda-benda, atau berbisik-bisik dengan teman sekelasnya; (3) banyak bicara, pandai menyela, dan terburu-buru menjawab ketika orang lain belum selesai bertanya; (4) sangat ribut, tidak bisa bermain dengan tenang; (5) sulit mematuhi tata tertib dan disiplin, misalnya terburu-buru menuju ke lapangan bermain, tidak bisa menunggu; (5) sulit mematuhi tata tertib dan disiplin, misalnya permainan. (6) Mengganggu aktivitas orang lain; (7) Bermain dengan anak-anak, mudah terlibat perselisihan dengan teman sekelas, dan tidak diterima oleh teman sebaya; (8) Mudah bersemangat dan impulsif, dan memiliki beberapa perilaku yang berlebihan; (9) Berlari di tempat yang tidak semestinya atau memanjat tangga, mengambil risiko, dan rentan terhadap kecelakaan; (10) Mampu mengambil risiko, dan dapat mengambil risiko; (11) Mampu mengambil risiko, dan rentan terhadap kecelakaan; (12) Mampu mengambil risiko, dan dapat mengambil risiko; (13) Tidak dapat mengambil risiko, dan dapat mengambil risiko; (14) Tidak dapat mengambil risiko, dan tidak dapat mengambil risiko; (15) Tidak dapat mengambil risiko, dan tidak dapat mengambil risiko. (c) Karena bahkan dengan gejala ADHD, tidak mungkin memiliki anak dengan ADHD. Karena meskipun kriteria gejala terpenuhi, itu bukan ADHD. Gangguan berikut ini harus dikecualikan: (1) Keterbelakangan mental pada anak-anak: mereka yang memiliki keterbelakangan mental memiliki pemahaman yang buruk tentang berbagai hal, tidak dapat memahami apa yang telah mereka pelajari, dan cenderung hiperaktif, kurang perhatian, dan reaksi emosional, dan kinerja akademik yang buruk sangat menonjol. (2) Autisme pada masa kanak-kanak: selain hiperaktif, terdapat gangguan interaksi sosial dan interpersonal yang parah dengan gangguan intelektual dan gangguan bahasa. (3) Gangguan emosional pada anak-anak: anak-anak tersebut mungkin juga memiliki kegembiraan dan hiperaktif serta defisit perhatian, dan reaksi emosional mereka lebih kuat dan berfluktuasi, seringkali dengan ekspresi ketidakbahagiaan dan frustrasi, dan mereka mudah stres atau gelisah. Sering kali bersifat episodik dan tidak menetap. (4) Gangguan karakter: selain hiperaktif dan defisit perhatian, mungkin terdapat perilaku antisosial, agresif, atau oposisi yang lebih dominan dan terus-menerus, yang ditandai dengan perusakan, kebohongan, dan pembolosan. (5) Perilaku antagonis anak: sering kali antagonis terhadap orang tua, antagonis terhadap sekolah, melanggar peraturan sekolah, dan sebagainya. Sebagian besar disebabkan oleh masalah pendidikan atau metodologis. Anak-anak ADHD umumnya tidak memiliki perilaku konfrontatif dan anti-sosial yang serius, dan secara subyektif tidak ingin memiliki perilaku dan tingkah laku yang merusak, tetapi hanya karena kontrol diri yang buruk. (6) Perpecahan keluarga yang berkepanjangan: Anak-anak yang tinggal di lingkungan keluarga yang berantakan dalam jangka waktu yang lama dapat mengalami masalah dengan perilaku, perkembangan kepribadian, dan pendidikan mereka, dan mungkin juga menunjukkan tanda-tanda hiperaktif. Jika hal ini disebabkan oleh kebiasaan buruk orang dewasa, maka tidak tepat untuk mendiagnosa ADHD pada anak-anak dengan latar belakang keluarga seperti ini. Dari sini, kita dapat melihat bahwa pemahaman dan diagnosis ADHD yang tepat pada anak bukanlah hal yang sederhana, dan membutuhkan pertimbangan dan analisis yang komprehensif sebelum kesimpulan yang tepat dapat dicapai. Saat ini, ada banyak kesalahpahaman tentang diagnosis dan pengobatan ADHD pada anak, yang harus ditanggapi dengan serius: (1) hiperaktif, impulsif, dan berubah-ubah adalah hiperaktif; (2) tidak dapat menyelesaikan pekerjaan rumah dengan baik juga merupakan ADHD; (3) tidak mendengarkan pelajaran di kelas, dan berkali-kali didatangi oleh pihak sekolah dan guru untuk mencari orang tua karena takut itu adalah ADHD; (4) disesatkan oleh iklan dan propaganda yang tidak beraturan dan disesatkan ke dalam posisi yang benar. Beberapa iklan tidak terstandarisasi, seperti; “Memperkenalkan 2-3 gejala, sehingga orang tua memiliki kesalahpahaman; (5) penekanan sepihak pada pengobatan obat, terutama peran terapeutik dari pengobatan tradisional Tiongkok, berpikir bahwa selama obat dapat disembuhkan, mengabaikan pentingnya pendidikan dan bimbingan psikologis. Faktanya, ADHD ringan sebagian besar dapat dikontrol dengan pelatihan yang tepat dan lingkungan pendidikan yang baik; (6) Menghindari tanggung jawab dan mengurangi tekanan; beberapa orang tua selalu mencurigai bahwa anak-anak mereka ADHD, atau bahkan berharap bahwa mereka adalah ADHD, sehingga mereka dapat mengurangi tekanan dan tanggung jawab dalam pendidikan, pelatihan, dan koreksi. Karena anak saya (atau anak perempuan) memiliki penyakit, kinerja akademik yang buruk, beberapa masalah lain, dipengaruhi oleh ADHD; (7) keyakinan bias dalam periklanan, tidak mau pergi ke rumah sakit spesialis formal untuk diagnosis dan perawatan yang jelas, atau khawatir tentang “kecanduan obat-obatan Barat, kerusakan otak”, sehingga diagnosis ADHD berkembang, membuang-buang banyak uang dan energi orang tua, tetapi juga untuk anak Diagnosis ADHD diperluas, membuang banyak uang dan energi orang tua, dan juga meningkatkan beban psikologis pada anak-anak. Faktanya, banyak anak yang memiliki kecenderungan ADHD dapat ditingkatkan secara signifikan dengan pendidikan dan pelatihan yang tepat.