Negara ini sangat mementingkan pendidikan anak-anak, sangat memperhatikan prestasi akademik anak-anak di sekolah, setiap ujian semester dan ujian berkala, orang tua anak-anak akan menatap nilai ujian anak-anak, peringkat di kelas dan kelas, dll.; prestasi anak-anak secara alamiah membahagiakan, tetapi jika prestasi akademis anak-anak tidak ideal, itu akan membawa masalah yang tak terhitung jumlahnya kepada orang tua. Yang lebih menjengkelkan lagi, banyak anak yang perlahan-lahan kehilangan minat belajar karena tidak pandai dalam belajar. Banyak orang tua yang memeriksakan anak mereka untuk tes inteligensi dan diberitahu bahwa anak mereka memiliki inteligensi yang normal. Anak saya memiliki kecerdasan yang normal, mengapa ia tidak pandai belajar? Banyak ilmuwan otak yang telah mencoba menguraikannya. Cendekiawan ilmu saraf kognitif terkenal di dunia dari Universitas Alberta, Kanada, Profesor JP Das, pada tahun 80-an abad terakhir di Kanada untuk melakukan serangkaian penelitian tentang kesulitan belajar anak-anak, ia mengedepankan teori kecerdasan yang terkenal di dunia teori PASS, ia percaya bahwa fungsi otak manusia adalah untuk memproses berbagai informasi, pembentukan pengambilan keputusan informasi stimulus eksternal, dan memerintahkan tubuh untuk membuat respons yang tepat, pemrosesan otak Proses pemrosesan informasi dibagi menjadi empat proses: perhatian, perencanaan, pemrosesan simultan, dan pemrosesan sekunder, yang mencakup 12 jenis proses ekstraksi dan penyandian informasi di otak; dia menemukan bahwa anak-anak yang memiliki kecerdasan normal tidak belajar dengan baik dan mengalami kesulitan dalam belajar karena masalah ekstraksi dan penyandian informasi dalam satu atau lebih dari proses-proses ini, sehingga kinerja kecerdasan secara keseluruhan adalah normal, tetapi ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajari mata pelajaran tertentu atau menyelesaikan tugas tertentu, mereka mengalami kesulitan dalam belajar. Ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajari suatu mata pelajaran atau membuat kesalahan dalam menyelesaikan jenis masalah tertentu pada tugas tertentu. Penelitian yang ada menunjukkan bahwa anak-anak berusia 6-12 tahun yang memiliki perencanaan yang buruk dan pemrosesan informasi secara simultan mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah aplikasi dan fungsi kompleks dalam matematika; anak-anak yang memiliki pemrosesan informasi sekunder yang buruk mengalami kesulitan dalam mengingat pelajaran; dan anak-anak yang memiliki fungsi atensi yang rendah mengalami kesulitan untuk tetap memperhatikan guru di kelas yang terdiri dari 50 anak; dan anak-anak yang memiliki fungsi atensi yang rendah mengalami kesulitan untuk tetap memperhatikan guru di kelas yang terdiri dari 50 anak; dan anak-anak yang memiliki fungsi atensi yang rendah mengalami kesulitan untuk tetap memperhatikan guru di kelas yang terdiri dari 50 anak. Jika otak anak memiliki fungsi atensi yang rendah, selama kelas yang terdiri dari 50 anak, akan sulit untuk melacak apa yang guru jelaskan di kelas, dan masalah efisiensi yang rendah di kelas akan terwujud. Teknologi pengukuran komputer modern telah mampu menyajikan tugas pemrosesan kognitif otak yang berbeda untuk menilai otak anak dalam perhatian, perencanaan, pemrosesan simultan, dan kemampuan pemrosesan sekunder, dan evaluasi ini akan kondusif bagi pemahaman kita tentang karakteristik kerja otak anak yang berbeda, kita tidak sulit untuk memahami dari kecerdasan teori PASS, otak anak yang berbeda, empat proses pemrosesan dan 12 jenis ekstraksi informasi dan pengkodean otak Kemampuan pemrosesan tidak sama, setiap kombinasi di antaranya akan membentuk karakteristik otak anak dalam pemrosesan informasi, karakteristik otak dalam pemrosesan informasi ini, dalam kinerja pembelajaran sehari-hari adalah anak menunjukkan kemampuan untuk mempelajari mata pelajaran yang berbeda. Kemampuan mengekstrak dan menyandikan informasi ditentukan oleh cara asosiasi sel saraf, proses transmisi neurotransmitter, dan strategi operasi yang diperoleh otak; otak yang berbeda di area otak yang sama memiliki cara yang berbeda dalam asosiasi antar-sinapsis sel saraf, terdapat perbedaan konsentrasi neurotransmitter di dalam dan di luar sel saraf dan reseptor neurotransmitter, yang menentukan perbedaan kecepatan otak anak dalam memproses informasi yang sama; dan strategi operasi yang diperoleh otak ditentukan oleh kecepatan otak dalam memproses informasi yang sama. Strategi operasi yang diperoleh dibentuk oleh interaksi antara informasi eksternal dan kemampuan ekstraksi dan pemrosesan penyandian spesifik anak. Dari sudut pandang ini, anak yang sama, ketika menerima pendidikan yang berbeda, otak pada akhirnya akan membentuk strategi operasi yang berbeda. Inilah salah satu alasan mengapa dalam kehidupan kita, guru yang baik sering kali mampu mendidik lebih banyak siswa. Meringkas diskusi di atas, kita dapat menyaring ide-ide tentang penelitian ilmu otak tentang kemampuan pemrosesan informasi otak: 1, otak anak yang berbeda memiliki karakteristik pemrosesan informasi yang berbeda; 2, otak anak yang berbeda memiliki perbedaan dalam fungsi pemrosesan informasi; 3, strategi operasi otak anak adalah pembentukan interaksi antara informasi eksternal dan ekstraksi informasi spesifik otak anak dan kemampuan pemrosesan pengkodean, sehingga pendidikan sangat penting. Berdasarkan pengetahuan tentang ilmu otak di atas, mari kita coba menganalisa “mengapa anak-anak tidak belajar dengan baik?”. Mari kita telusuri kemungkinan alasan mengapa anak-anak tidak bisa belajar dengan baik. Kami percaya bahwa untuk sebagian besar anak, orang tua menilai “anak saya tidak belajar dengan baik” karena mereka telah memilih kriteria yang salah. Karena orang tua ini sering menggunakan 5 besar dan 10 besar di kelas untuk meminta anak-anak mereka menyimpulkan bahwa “anak-anak mereka tidak belajar dengan baik”, ada perbedaan dalam fungsi pemrosesan informasi dari otak anak-anak yang berbeda, kita tidak dapat menggunakan tingkat persyaratan yang sama tingginya untuk bersikap keras pada anak-anak mereka sendiri, sama seperti kita tidak dapat mengharuskan setiap orang dewasa untuk berlari secepat Liu Xiang. Oleh karena itu, kinerja anak harus dapat diterima selama masih dalam kisaran normal. Kita dapat menunjukkan tujuan pembelajaran kepada anak-anak kita, tetapi kita tidak dapat memberikan tekanan yang tidak perlu kepada mereka, jika tidak, mereka akan pergi ke sekolah dengan senang hati pada hari pertama dan menjadi enggan untuk pergi ke sekolah pada hari tertentu. Kami percaya bahwa untuk sebagian besar anak-anak, orang tua menilai bahwa “anak saya tidak belajar dengan baik” karena mereka telah memilih indikator yang salah. Matematika, Bahasa, Bahasa Inggris, Fisika, dan Kimia tentu saja merupakan mata pelajaran yang penting, namun tidak semua siswa mampu mempelajari mata pelajaran ini dengan baik, dan otak anak yang berbeda memproses informasi secara berbeda pula, sehingga wajar jika seorang anak pandai dalam satu mata pelajaran dan kurang pandai dalam mata pelajaran lainnya. Lebih penting lagi, fakta bahwa beberapa anak mungkin tidak pandai dalam mempelajari semua mata pelajaran di atas tidak berarti bahwa mereka memiliki masalah belajar, selama pemrosesan kognitif mereka berada dalam kisaran normal. Alasan yang mungkin adalah bahwa otak mereka mungkin lebih siap untuk mengekstraksi dan mengkodekan pengetahuan tentang hal-hal seperti seni dan olahraga. Kami percaya bahwa kemungkinan alasan “anak-anak tidak belajar dengan baik” terkait dengan pengajaran kami. Pendidikan negara kita masih terbelakang, dan ukuran pendidikan kelas masih didominasi oleh kelas-kelas besar, sehingga sangat sulit bagi guru untuk mengelola pendidikan 50-60 anak dalam proses pengajaran sesuai dengan karakteristik pembelajaran setiap anak (yang pada dasarnya adalah karakteristik pengkodean dan pemrosesan informasi otak). Pendidikan, yaitu, tidak dapat sepenuhnya disesuaikan dengan individu, guru hanya dapat melakukan sesuai dengan tingkat rata-rata kelas 50-60 anak dan karakteristik umum pengembangan strategi pendidikan, yang pasti akan menyebabkan beberapa anak tidak dapat membentuk strategi operasi informasi pemrosesan otak yang optimal, menunjukkan bahwa anak itu sangat bekerja keras, beberapa pekerjaan rumah sangat sulit, tetapi hasilnya tidak situasi yang baik. Kita sering mengatakan bahwa “orang tua adalah guru pertama anak-anak mereka”. Anak adalah penerus warisan genetik orang tua, di bawah peran gen, struktur dan fungsi otak anak akan mewarisi beberapa karakteristik rambut ganda orang tua, artinya, strategi operasi informasi pemrosesan otak anak kemungkinan besar akan menerima pengaruh strategi operasi informasi pemrosesan otak orang tua, yang merupakan pepatah “anak ini berbicara dan melakukan hal-hal yang persis sama dengan ayahnya”. Inilah alasan utama mengapa mereka mengatakan “anak ini berbicara dan bertindak persis seperti ayahnya”; cara orang tua menangani semua peristiwa di sekitar mereka pada dasarnya adalah pengambilan keputusan otak setelah memproses informasi yang terkait dengan peristiwa tersebut, dan anak menghabiskan waktu bersama orang tuanya sejak lahir, sehingga anak belajar dari perkataan dan perbuatan orang tuanya strategi pemrosesan otak orang tuanya untuk memproses informasi eksternal melalui osmosis sejak usia yang sangat muda. Tentu saja, ketika anak-anak tumbuh dan bersentuhan dengan dunia luar, mereka bersentuhan dengan lebih banyak orang dan hal-hal selain orang tua mereka, mereka menerima pendidikan yang berbeda dari orang tua mereka, mereka berada di era yang berbeda dari masa remaja orang tua mereka, sehingga semua ini akan mengarah pada peningkatan dan pembentukan strategi pemrosesan otak mereka yang unik, yaitu ketika kita mengatakan bahwa ini adalah kasus “biru lebih baik daripada biru”. Warna biru lebih baik dari warna biru”. “Anak-anak tidak belajar dengan baik” juga terkait dengan anak mungkin memiliki penyakit otak fungsional, penyakit yang lebih umum terutama adalah gangguan perkembangan saraf anak gangguan hiperaktif defisit perhatian anak (umumnya dikenal sebagai ADHD), tingkat kejadian penyakit perkembangan otak anak ini di 5%, yaitu, rata-rata setiap 50 orang di dalam kelas akan ada 2-3 anak akan terjadi penyakit ini. Gangguan ini terjadi pada rata-rata 2-3 anak di setiap kelas yang terdiri dari 50 orang. Penelitian ilmu otak saat ini telah menunjukkan bahwa anak-anak dengan ADHD memiliki fungsi otak lobus frontal yang buruk karena masalah dengan 5-hydroxytryptamine, neurotransmitter yang diangkut oleh otak. Tes klinis dari fungsi pemrosesan kognitif otak menunjukkan bahwa fungsi perencanaan dan perhatian otak anak-anak ini buruk dibandingkan dengan anak-anak pada usia yang sama, dan mereka sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar yang diperlukan. Ketika menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran yang diperlukan, mereka tidak dapat secara efisien dan konsisten melaksanakan pemrosesan informasi dalam pembelajaran, dan menampilkan tindakan dan perilaku yang tidak terkait dengan penyelesaian tugas; otak mereka juga sering tidak dapat secara akurat menganalisis dan menilai informasi ekspresi wajah dan informasi emosional teman sekelas lainnya, dan mereka sering melecehkan teman sekelasnya di sekolah; selain gangguan fungsi perencanaan dan perhatian dari gangguan attention deficit hyperactivity disorder, otak sering digabungkan dengan pemrosesan informasi secara simultan atau pemrosesan informasi sekunder. Selain gangguan dalam perencanaan dan perhatian, otak sering kali menggabungkan defisit pengkodean dalam pemrosesan informasi secara simultan atau berurutan, dalam hal ini anak menunjukkan kesulitan belajar matematika atau bahasa, bahkan ketika belajar dengan giat. Dengan perkembangan ilmu otak modern, seperti yang disebutkan sebelumnya, teknik pengukuran komputer modern dapat menilai otak anak dalam hal perhatian, perencanaan, pemrosesan simultan, dan kemampuan pemrosesan sekunder dengan menyajikan tugas pemrosesan kognitif yang berbeda, dan hasil tes ini, dikombinasikan dengan pengamatan dokter, dapat secara akurat mendiagnosis masalah. Hasil tes ini, dikombinasikan dengan pengamatan dokter, memungkinkan diagnosis yang akurat untuk gangguan ini. Semakin dini diagnosis dan pengobatannya, semakin cepat otak anak dapat dibantu untuk berfungsi pada tingkat anak normal, sehingga otak mereka tidak akan membangun strategi pemrosesan informasi yang benar pada saat mereka mencapai sekolah dasar dan menengah. Jika ada masalah dengan pemrosesan informasi di otak anak, mengapa tes inteligensi normal? Masalahnya terletak pada alat yang digunakan dalam tes IQ. Alat tes IQ yang banyak digunakan oleh institusi kami terutama adalah Skala Kecerdasan Wechsler, sebuah alat penilaian di mana banyak tugas yang dibuat berdasarkan pengetahuan sehari-hari, dan hasil penilaian sangat dipengaruhi oleh pengetahuan sehari-hari yang telah dikumpulkan oleh anak di masa lalu, sehingga alat ini tidak dapat secara sensitif menanggapi masalah yang ada di otak anak sehubungan dengan pemrosesan informasi secara kognitif. Apakah Skala Kecerdasan Wechsler merupakan instrumen yang buruk? Tentu saja tidak, hanya saja “timbangan yang berbeda harus digunakan untuk menimbang hal yang berbeda”. Kesimpulannya, ketika Anda merasa anak Anda tidak berprestasi di sekolah, Anda harus memikirkan dengan cermat pertanyaan-pertanyaan berikut: Saya pikir dengan memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini, pada awalnya kita akan mendapatkan alasan mengapa anak-anak kita tidak berprestasi di sekolah, dan kemudian kita akan dapat membantu anak-anak kita untuk membuat kemajuan dalam studi mereka sebanyak mungkin. “Biarlah setiap anak menjadi angsa di hati orang tuanya”.