Saya sangat setuju dengan artikel ini bahwa pertumbuhan pikiran seorang anak jauh lebih penting daripada pengetahuan. Jadi saya membagikannya kepada Anda! Orang Jerman telah memenangkan setengah dari semua Hadiah Nobel. Melalui campur tangan negara, konstitusi Jerman melarang perkembangan awal kecerdasan anak untuk menghindari mengubah otak anak menjadi hard drive, menyisakan lebih banyak ruang bagi otak anak untuk berimajinasi. “Satu-satunya tugas anak sebelum masuk sekolah dasar adalah tumbuh dengan bahagia. 1. Kesadaran sosial dasar; 2. Keterampilan praktis; 3. Melindungi embrio emosional anak dan menanamkan kecerdasan emosional, bukan mengembangkan kecerdasan anak secara berlebihan. Saya mengira bahwa di Jerman hanya anak-anak di taman kanak-kanak yang tidak diizinkan untuk mempelajari pengetahuan khusus, tetapi saya menemukan bahwa anak-anak di sekolah dasar juga tidak diizinkan untuk mempelajari mata pelajaran tambahan, meskipun mereka memiliki IQ lebih tinggi daripada teman-temannya. Sandra dari Cologne menulis: “Anak saya berusia tujuh tahun tahun ini dan saya bertanya kepada guru sekolah apakah saya bisa mengajarinya sesuatu yang lebih, karena ia telah belajar membaca, menulis, dan perhitungan matematika sederhana secara otodidak di rumah saat berusia 5-6 tahun. Guru tersebut keberatan dan berkata, “Anda harus menjaga anak Anda tetap mengikuti perkembangan anak lain”. Seminggu kemudian saya pergi menemui guru itu lagi dan menunjukkan sertifikat IQ tinggi anak saya dengan harapan mendapatkan pengertian dan dukungannya, tetapi guru itu menatap saya dengan tatapan aneh seolah-olah saya berasal dari planet asing.” Guru tersebut kemudian menjelaskan bahwa bukanlah hal yang baik jika kecerdasan seorang anak dikembangkan secara berlebihan, karena hal tersebut harus menyisakan ruang bagi otak anak untuk berimajinasi. Terlalu banyak pengetahuan dapat mengubah otak anak menjadi hard drive untuk kalkulator, dan jika hal ini terus berlanjut, otak anak perlahan-lahan akan menjadi alat penyimpan dan tidak akan berpikir secara aktif. Meskipun demikian, saya tidak memahami larangan Jerman terhadap pendidikan pra-sekolah. Saya meminta pendidik Jerman untuk membantu saya memahami masalah ini dan mereka menyuruh saya mencari Undang-Undang Dasar. Ketika saya membuka Undang-Undang Dasar (yaitu Konstitusi) Republik Federal Jerman, saya tercengang. Pasal 7 ayat 6 dengan jelas menyatakan bahwa pendirian sekolah prasyarat (Vorschule) dilarang. Saya masih belum mengerti mengapa konstitusi Jerman menyatakan demikian, sehingga saya harus bertanya lagi kepada para ahli pendidikan terkait. Mereka mengatakan kepada saya bahwa “satu-satunya tugas” bagi anak-anak sebelum masuk sekolah dasar adalah tumbuh dengan bahagia. Karena anak-anak pada dasarnya senang bermain, maka penting untuk melakukan apa yang sesuai dengan sifat alami mereka dan tidak bertentangan dengan perkembangan mereka. Jika anak-anak harus ‘dididik’ sebelum mereka mulai bersekolah, hanya ada tiga bidang utama ‘pendidikan’: pertama, kesadaran sosial dasar, seperti tidak mengizinkan kekerasan, tidak berbicara dengan suara keras, dan lain-lain; kedua, keterampilan langsung anak-anak, karena mereka akan dilibatkan dalam kerajinan tangan selama taman kanak-kanak sesuai dengan minat mereka. Anak-anak dilibatkan dalam kerajinan tangan sesuai dengan minatnya, sehingga mereka berinisiatif untuk melakukan hal-hal tertentu sejak usia dini; ketiga, pengembangan kecerdasan emosional mereka, terutama kepemimpinan. Saya pikir hanya Jerman yang memiliki aturan aneh seperti itu. Kemudian, ketika saya melihat situasi di negara-negara Eropa yang bersangkutan, saya menemukan bahwa pendekatan mereka terhadap anak-anak pada dasarnya serupa. Hongaria, misalnya, memiliki undang-undang yang secara tegas melarang mengajari anak-anak di taman kanak-kanak untuk belajar menulis, membaca, menghitung, dll. Pendidikan taman kanak-kanak gratis. Pendidikan pra-sekolah menghancurkan imajinasi Berbeda dengan Eropa, anak-anak di Cina/Hong Kong pada dasarnya telah mempelajari semua yang perlu mereka ketahui di kelas satu sekolah dasar selama taman kanak-kanak. Ada kekhawatiran yang beralasan bahwa anak-anak Eropa sudah kalah dari anak-anak Cina di garis start. Faktanya, kekhawatiran tersebut tidak beralasan. Orang Eropa umumnya percaya bahwa anak-anak memiliki pola perkembangannya sendiri dan mereka harus melakukan hal-hal yang sesuai pada tahap yang tepat. Di permukaan, pendidikan pra-sekolah dan pendidikan dasar di Tiongkok terlihat kokoh, tetapi imajinasi dan keterampilan berpikir mereka telah dihancurkan, sehingga menciptakan kebiasaan anak-anak yang secara pasif menerima pengetahuan dan mengabaikan pemikiran aktif. Mari kita kesampingkan kontroversi dan penilaian tentang manfaat pendidikan Cina dan Barat, mari kita fokus pada hasil pendidikan Jerman: sejak berdirinya Hadiah Nobel, orang Jerman (termasuk imigran Jerman ke Amerika Serikat, Kanada, dan negara-negara lain) telah memenangkan hampir setengah dari jumlah total Hadiah Nobel. Dengan kata lain, 82 juta orang Jerman telah berbagi setengah dari hadiah Nobel, sementara 7 miliar orang lainnya di seluruh dunia hanya memenangkan setengah sisanya. Apakah ini masalah ras? Saya rasa tidak sesederhana itu. Mari kita lihat kembali pendidikan di Jerman dan melihat apakah yang mereka lakukan layak untuk dipelajari. Mari kita juga berharap agar para pendidik di Tiongkok tidak berpuas diri, karena apa yang mereka lakukan saat ini justru merusak generasi Tiongkok/Hong Kong.