Usia sekolah mengacu pada periode dari usia 6 hingga 12 tahun, ketika anak-anak masuk sekolah dasar, dan disebut usia sekolah. Ini adalah periode perkembangan yang relatif stabil di semua bidang. Di satu sisi, perkembangan sistem saraf dan struktur tubuh yang berkelanjutan menjadi dasar bagi kemampuan anak untuk berkembang di bidang kognisi, memori, perhatian, pemikiran, dan aktivitas; di sisi lain, lingkungan sekolah dan aktivitas belajar mendorong interaksi sosial anak untuk memperluas cakupan kemandirian mereka. I. Pertama-tama, pahami proses perkembangan fisik dan psikologis: 1. Pertumbuhan tinggi dan berat badan relatif merata, dan tingkat pertumbuhannya lebih rendah daripada masa bayi, anak usia dini, dan remaja. Perkembangan otot-otot kecil telah dimulai pada masa kanak-kanak, dan setelah memasuki usia sekolah, perkembangannya semakin cepat dan kekuatannya meningkat; periode ini merupakan proses peningkatan bertahap. Guru harus berhati-hati untuk tidak menuntut terlalu tinggi pada keakuratan gerakan anak-anak ketika mereka mulai bersekolah untuk melatih otot-otot kecil mereka melalui menulis dan menggambar. Setelah kelas dua dan tiga, otot-otot kecil anak-anak sudah lebih berkembang, sehingga ia dapat melakukan latihan manual yang lebih detail dan fleksibel. Perkembangan otak anak usia sekolah menunjukkan dua karakteristik: berat otak secara bertahap mendekati berat otak orang dewasa. Pertumbuhan semua bagian otak paling signifikan di lobus frontal. berat otak anak-anak sedikit lebih rendah daripada berat otak orang dewasa pada usia 6 atau 7 tahun, dan pada usia 12 tahun mereka telah berkembang ke tingkat yang sama dengan orang dewasa. Peningkatan berat otak menunjukkan peningkatan volume sel otak dan pertumbuhan serat sel, dan juga menunjukkan bahwa otak anak pada dasarnya telah dilengkapi dengan kondisi material untuk melakukan berbagai aktivitas manusia. Lobus frontal adalah bagian korteks serebral yang paling baru berkembang dan struktur kortikal terbaru di otak dalam hal evolusi, dan fitur evolusi dan perkembangan ini berarti fungsi lobus frontal lebih maju dan lebih kompleks. Penelitian ilmiah telah menunjukkan bahwa lobus frontal menjalankan fungsi mengkoordinasikan dan mengintegrasikan fungsi berbagai bagian otak dan mengeluarkan instruksi, oleh karena itu dinamakan pusat kemauan dan pengambilan keputusan. Perkembangan dan kematangan lobus frontal memungkinkan anak-anak untuk berpikir secara komprehensif dan mengambil inisiatif dalam pengambilan keputusan, dan pengembangan kemampuan berpikir dan beraktivitas secara mandiri telah menjadi tujuan penting pendidikan dasar. 2, anak-anak usia sekolah dalam proses pembelajaran, persepsi sensorik dan kapasitas memori terus berkembang, tahap perkembangan ini berfokus pada penggunaan terintegrasi dari persepsi sensorik yang berbeda, bagian tubuh dari gerakan terkoordinasi dan pelatihan memori yang berbeda. Perhatian anak-anak berkembang dari dominasi perhatian yang tidak disengaja menjadi perhatian yang disengaja, dan perhatian dipertahankan untuk jangka waktu yang lebih lama. Di kelas awal, perhatian anak-anak sering kali bermuatan emosional, dan mudah untuk berkonsentrasi pada rangsangan baru dan hal-hal yang disukai, sementara tidak mudah untuk mempertahankan perhatian pada konten yang monoton dan membosankan.c Perkembangan pemikiran di usia sekolah berada dalam tahap transisi dari pemikiran gambar konkret ke pemikiran logis abstrak, dan pemikiran siswa di kelas awal ditandai dengan gambar intuitif, dan hanya di kelas atas siswa secara bertahap dapat memperoleh kemampuan untuk membentuk konsep dan melakukan penalaran penilaian yang komprehensif dan induktif dari pemikiran abstrak. Kemampuan berpikir abstrak. Gangguan Pemusatan Perhatian dan Kesulitan Belajar 1. Setelah memasuki sekolah dasar, belajar menjadi konten utama kegiatan anak-anak dan mereka perlu beradaptasi dengan perubahan ini sesegera mungkin. Anak-anak sering mengalami masalah ini dan itu dalam belajar, beberapa di antaranya disebabkan oleh ketidaksinkronan perkembangan. Ada perbedaan tertentu dalam kecepatan dan urutan perkembangan setiap anak dalam berbagai aspek, dan dengan berlalunya waktu, ketidaksinkronan perkembangan ini berangsur-angsur berkurang, dan masalahnya dapat diselesaikan secara alami. Misalnya, dalam hal pembelajaran bahasa, anak perempuan berkembang sedikit lebih cepat dan memiliki penguasaan bahasa yang lebih baik daripada anak laki-laki, dan pada saat mereka mencapai kelas atas sekolah dasar, kesenjangan ini secara bertahap menyempit. Masalah yang timbul dari perbedaan normal dalam perkembangan tidak perlu dikhawatirkan, tetapi beberapa masalah disebabkan oleh kelainan dalam perkembangan fisik atau psikologis dan perlu diidentifikasi dan ditangani dengan tepat. 2. Salah satu gangguan psikologis yang lebih umum di antara anak-anak sekolah dasar juga disebut ADHD. Manifestasi utamanya adalah ketidakmampuan yang jelas untuk berkonsentrasi, terlalu banyak aktivitas, melakukan sesuatu tanpa menyelesaikannya, ketidakdisiplinan, dll., sering dilihat oleh guru atau orang tua sebagai nakal, tidak taat, tidak suka belajar, dikritik dan disalahkan, pada kenyataannya, ini adalah multi-faktor karena penyakitnya, kebutuhan untuk pemeriksaan dan perawatan multi-segi. Perlu dicatat bahwa anak-anak secara alami lincah dan aktif, perhatian mudah dialihkan, tidak bisa gegabah terhadap anak yang aktif berlabel “ADHD”, harus pergi ke rumah sakit biasa untuk pemeriksaan khusus sebelum membuat diagnosis yang jelas. 3, anak-anak yang mengalami masalah belajar mungkin disebabkan oleh cacat intelektual atau cacat kemampuan lainnya. Kesulitan belajar karena kecerdasan yang rendah lebih mudah dideteksi, tetapi beberapa anak dengan perkembangan intelektual yang normal tetapi dengan kekurangan kemampuan tertentu juga dapat mengalami kesulitan belajar. Jenis situasi yang terakhir ini mudah terlewatkan, dan mungkin dikira sebagai kenakalan dan kecerobohan, yang harus dikenali sedini mungkin. 4, ketidakmampuan belajar anak-anak memiliki banyak bentuk manifestasi, beberapa dimanifestasikan dalam kesulitan membaca dengan keras, beberapa sering muncul kesalahan menyalin, beberapa melakukan masalah kehilangan, jika tidak ditemukan masalah intelektual yang jelas, penekanan berulang tidak dapat ditingkatkan, harus tepat waktu kepada para ahli pendidikan anak-anak untuk berkonsultasi. Ketidakmampuan belajar tidak perlu ditakuti, saat ini, ada banyak cara untuk memberikan pelatihan khusus untuk berbagai jenis ketidakmampuan belajar, dan sebagian besar pembelajaran anak-anak dapat ditingkatkan ke tingkat yang berbeda.