I. Kinerja: 1. Apa itu kesulitan belajar? Beberapa orang tua mungkin mengalami masalah ini: anak mereka tampaknya relatif cerdas dan tidak merasa berbeda dengan anak-anak lain, tetapi dia menolak untuk belajar dan selalu bergantian diawasi oleh ayah dan ibu ketika mengerjakan pekerjaan rumah, menunda-nunda. Ia tidak pandai membaca, berhitung, dan berekspresi secara lisan. Prestasi akademiknya menurun dan ia sering dikeluhkan oleh guru dan dipanggil ke sekolah untuk pertemuan orang tua, dll. Fenomena pada anak ini dikenal sebagai kesulitan belajar. Sederhananya, ini berarti tidak ada yang salah dengan IQ-nya dan prestasi akademiknya tertinggal. 2. Apa saja manifestasi dari kesulitan belajar? Secara umum, kesulitan belajar terlihat dari beberapa hal berikut ini: Mendengarkan: perhatian anak teralihkan saat diajak bicara, dan tidak mendengarkan setelah diajak bicara selama setengah hari. Membaca: tidak stabil, panik, membaca dengan cara memenggal-menggal kalimat, kehilangan kata-kata, tidak memenggal kalimat. Menulis: terbalik, sisi kiri dan kanan, tidak berurutan, melintasi garis, ukuran tidak rata, goresan kasar. Pemahaman: berbicara kepadanya, berbicara separuh waktu, bertanya apakah dia mengerti. Tidak. Penilaian: penilaian yang tidak akurat, penyimpangan yang besar dari ajaran, bahkan kesalahan. Ekspresi: Ketika diminta untuk bercerita, ia tidak berpikir secara koheren, tidak mengekspresikan dirinya dengan baik dan terputus-putus. Perhitungan: terkadang kesalahan bukan karena ia tidak mau, tetapi karena ia tidak memperhatikan. Ketika ia membuat kesalahan, orang tua sering kali hanya perlu meminta, melihat dengan jelas, oh, mengerti. 3. Klasifikasi: Keterlambatan membaca. Kesulitan matematika. Disgrafia. Defisit perhatian pada anak-anak, gangguan hiperaktif. Gangguan perilaku masa kanak-kanak. Gangguan penyesuaian diri. dll. 4. Kesulitan belajar umum: demensia, autisme, masalah penglihatan, masalah pendengaran, masalah pendidikan, masalah kejiwaan, cerebral palsy, kelainan kromosom, gangguan metabolisme genetik, dll. Ini disebut kesulitan belajar umum. Mereka bukan bagian dari masalah ini. 5. Berapa angka kejadiannya? Prevalensi kesulitan belajar pada anak-anak bervariasi sesuai dengan latar belakang budaya, lingkungan sosial dan kondisi pendidikan, dan dipengaruhi oleh kriteria dan definisi yang diadopsi dan metode penelitian yang digunakan. Menurut statistik luar negeri: sekitar 20% anak-anak mengalami kesulitan belajar selama masa sekolah. Di Cina, prevalensi kesulitan belajar di antara siswa sekolah dasar di Panzhihua (1987) dan Changsha (1988) adalah 17,4% dan 13,2%, dengan rasio laki-laki dan perempuan sekitar 2:1. 2. Bahaya 1. Penurunan prestasi akademis, yang mempengaruhi perkembangan anak di masa depan. 2. Diskriminasi oleh guru, orang tua, dan teman sekelas akan menyebabkan tekanan psikologis pada anak dan mempengaruhi pertumbuhan anak yang sehat. 3. Orang tua merasa bahwa anak-anak mereka tidak berjuang untuk sukses dan masa depan mereka tidak pasti. 4 . Bagi sekolah, hal ini akan mempengaruhi tingkat promosi sekolah. 5 . Bagi masyarakat, hal ini akan menyebabkan peningkatan jumlah anak bermasalah dan bahkan munculnya beberapa remaja bermasalah, dll. 6. Dari sudut pandang negara dan bangsa, kualitas bangsa akan terlibat, dll. III. Metode Diagnostik Penentuan IQ: Melalui asesmen, orang tua dan guru akan mengetahui berapa kisaran IQ anak-anak tersebut. IQ anak-anak dengan kesulitan belajar, seperti yang kami katakan, biasanya di atas 70. Pengukuran temperamen: Ini adalah penilaian yang sangat direkomendasikan untuk orang tua dan guru. Ini dibagi menjadi tiga kelompok umur: 0 hingga 1 tahun, 1 hingga 3 tahun dan 3 hingga 7 tahun, dengan mengajukan pertanyaan kepada orang tua dan akhirnya menarik kesimpulan, terutama untuk melihat apakah ia awalnya jauh dari populasi normal dalam aspek-aspek tertentu, misalnya, item perhatian, banyak anak memiliki masalah dengan kurangnya perhatian, tetapi ada kisaran, jika anak seseorang jauh dari itu, ada kemungkinan di masa depan Ada rentangnya dan jika anak Anda menjauh darinya, ia mungkin memiliki masalah belajar di masa depan, jadi penting untuk memperbaikinya pada tahap awal. Penting untuk memahami temperamen anak sehingga guru dan orang tua dapat menyesuaikan program dengan kebutuhan anak, misalnya, jika anak lambat untuk memulai, orang tua harus bersabar, jika anak terlalu penurut, ia mungkin kurang inisiatif, dll. Pengukuran perhatian: Hal utama yang perlu diketahui adalah berapa lama perhatian aktif anak berlangsung. Jika anak lain memiliki rentang perhatian 9 menit dan anak tertentu hanya memiliki rentang perhatian 5 menit, maka akan lebih baik jika guru mengingatkannya secara terus-menerus di kelas, selain menargetkan pelatihan untuk meningkatkan rentang perhatiannya. Dasar pemikirannya adalah bahwa guru harus memiliki gambaran tentang anak-anak mana di kelas yang memiliki rentang perhatian yang buruk. Penyaringan Integrasi Sensori: Pekerjaan ini dilakukan di tempat-tempat maju seperti Jepang dan Taiwan, di mana program pelatihan integrasi sensorik berada di sekolah-sekolah dan anak-anak mengikuti pelatihan rutin, seperti halnya di kelas pendidikan jasmani. Penilaian bahasa: Penilaian bahasa anak, termasuk pemahaman bahasa, ekspresi bahasa, dan komposisi suara, memungkinkan guru untuk mengetahui secara lebih tepat sejauh mana anak dapat berbicara atau kurang dalam bidang tertentu. Pemeriksaan pendengaran: ini belum tersedia di setiap taman kanak-kanak di Shunde. Dalam hal ini, pemerintah harus didesak untuk berinvestasi lebih banyak pada anak-anak dan tidak terlalu membebani orang tua. Pemeriksaan penglihatan: Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan sekarang sudah menggunakan alat yang cepat dan akurat, namun beberapa tempat masih menggunakan alat yang lebih primitif seperti bagan penglihatan, atau bahkan ada tempat yang tidak memiliki alat ini sama sekali. 4. Rekomendasi 1. Psikolog dilibatkan di sekolah. Di beberapa negara maju, psikolog sekarang sudah umum dilibatkan dalam pendidikan di sekolah. 2. Membuat profil psikologis anak. Selain program blok belajar, sekolah juga harus membuat profil psikologis anak dan melakukan penilaian psikologis anak secara rutin setiap tahun untuk memandu pelaksanaan program pengajaran. 3. Dibentuknya kelompok koordinasi yang terdiri dari guru, orang tua, dan psikolog. 4. Jika sekolah belum melakukan hal ini, orang tua harus mengambil inisiatif. Orang tua sendiri juga dapat pergi ke rumah sakit untuk melakukan asesmen, membuat profil psikologis pribadi, menyarankan guru untuk memberikan bantuan, dll. 5 . Saat ini, karena masalah seperti sumber daya manusia dan material serta masalah sosial, dalam kasus kami Shunde, hanya Perempuan dan Anak Shunde yang dapat melaksanakan tugas-tugas ini saat ini, kami berharap mereka akan menjadi populer dalam waktu dekat sehingga anak-anak dapat menerima konseling psikologis yang tepat dan meningkatkan kemampuan belajar mereka.